VAI TRÒ TRUNG GIAN CỦA TƯ DUY PHẢN BIỆN TRONG MỐI QUAN HỆ GIỮA NIỀM TIN VÀO NĂNG LỰC HỌC TẬP VÀ SỰ PHỤ THUỘC VÀO TRÍ TUỆ NHÂN TẠO CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Bùi Quỳnh Giao, Trương Hoài Minh Thư, Lê Thanh Thảo Vy, Trịnh Thị Hoàng Yến
Sinh viên K61CLC Truyền thông Marketing Tích hợp & Sinh viên K62 Kinh tế đối ngoại – Bộ môn Kinh Doanh & Thương Mại Quốc Tế
Phân hiệu Trường Đại học Ngoại thương tại Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
Giảng viên: Lê Hằng Mỹ Hạnh
Giảng viên Bộ môn Kinh tế Luật
Phân hiệu Trường Đại học Ngoại thương tại Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
Tóm tắt: Nghiên cứu này xem xét vai trò trung gian của tư duy phản biện trong mối quan hệ giữa niềm tin vào năng lực học tập của bản thân và sự phụ thuộc vào trí tuệ nhân tạo của sinh viên đại học tại Thành phố Hồ Chí Minh. Dữ liệu sơ cấp được thu thập từ 299 sinh viên thuộc nhiều trường đại học khác nhau thông qua bảng câu hỏi trực tuyến, được xây dựng dựa trên Thang đo Đánh giá Tự hiệu quả Học tập và Sự phụ thuộc vào AI (ASAIDAS), và được phân tích bằng phương pháp mô hình cấu trúc tuyến tính (SEM). Kết quả cho thấy tự hiệu quả học tập có ảnh hưởng tích cực và có ý nghĩa thống kê đến kỹ năng tư duy phản biện của sinh viên (β = 0,690, p < 0,001), trong khi tác động trực tiếp của tự hiệu quả học tập và tư duy phản biện lên sự phụ thuộc vào AI không có ý nghĩa thống kê. Ngoài ra, tư duy phản biện không đóng vai trò trung gian trong mối quan hệ giữa tự hiệu quả học tập và sự phụ thuộc vào AI.
Từ khoá: niềm tin vào năng lực học tập, tư duy phản biện, sự phụ thuộc vào AI, giáo dục đại học, SEM
THE MEDIATING ROLE OF CRITICAL THINKING IN THE RELATIONSHIP BETWEEN ACADEMIC SELF-EFFICACY AND AI DEPENDENCE OF UNIVERSITY STUDENTS IN HO CHI MINH CITY
Abstract
This study examined the mediating role of critical thinking in the relationship between academic self-efficacy and AI dependence of university students in Ho Chi Minh City (HCMC). Primary data was collected from 299 students from different universities via online questionnaires developed from the Academic Self-Efficacy and AI Dependency Assessment Scale (ASAIDAS) and was analyzed via structural equation modeling (SEM). The findings demonstrated that academic self-efficacy significantly and positively influenced students’ critical thinking skills (β = 0.690, p < 0.001), whereas the direct effects of academic self-efficacy (ASE) and critical thinking (CT) on AI dependence (AID) were not statistically significant. Furthermore, critical thinking did not mediate the relationship between academic self-efficacy and AI dependence.
Key words: academic self-efficacy, critical thinking, AI dependence, higher education, SEM